Giáo dục sẽ có nhiều thay đổi quan trọng

Giáo dục sẽ có nhiều thay đổi quan trọng,

Dự kiến tại phiên họp lần thứ 31 diễn ra trong 2 ngày 21 và 22-2, Ủy ban Thường vụ Quốc hội sẽ nghe Chính phủ báo cáo kết quả lấy ý kiến Nhân dân về dự án Luật Giáo dục (sửa đổi).

Giáo viên mầm non phải có bằng cao đẳng

Liên quan đến trình độ chuẩn được đào tạo của nhà giáo, báo cáo của Chính phủ cho hay đa số ý kiến đóng góp nhất trí với quy định trong dự thảo luật là nâng trình độ chuẩn được đào tạo của giáo viên (GV) mầm non lên cao đẳng sư phạm. Đối với GV tiểu học, THCS, THPT phải có bằng tốt nghiệp ĐH sư phạm. Trong giai đoạn từ nay đến năm 2026, với những môn học chưa đủ GV được đào tạo trình độ ĐH sư phạm thì phải có bằng tốt nghiệp ĐH chuyên ngành tương ứng và có chứng chỉ bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm.

Giáo dục sẽ có nhiều thay đổi quan trọng - Ảnh 1.

Học sinh Trường THCS Nguyễn Văn Tố (quận 10, TP HCM) Ảnh: TẤN THẠNH

Tuy nhiên, cũng có ý kiến băn khoăn các cơ sở giáo dục mầm non rất đa dạng, không phải mọi đối tượng, mọi cơ sở giáo dục mầm non đều cần người lao động có trình độ cao đẳng, đối tượng tham gia là người mẹ, người có nhu cầu làm việc ở môi trường giáo dục mầm non với nhiều hình thức (làm thêm, tạm thời, gắn bó lâu dài).

Miễn học phí mầm non, THCS

Về chính sách học phí, có tới 3 luồng ý kiến. Trẻ mầm non 5 tuổi và học sinh (HS) tiểu học, THCS trường công lập không phải đóng học phí. Trẻ mầm non 5 tuổi ở cơ sở giáo dục dân lập, tư thục; HS tiểu học, THCS trường tư thục được nhà nước hỗ trợ học phí. Trước mắt, ưu tiên thực hiện miễn và hỗ trợ học phí bậc THCS ở vùng miền núi, vùng có điều kiện kinh tế – xã hội đặc biệt khó khăn, trên cơ sở khả năng cân đối ngân sách nhà nước và giao Chính phủ quy định lộ trình thực hiện.

Chính phủ đồng ý với ý kiến trẻ mầm non 5 tuổi và HS tiểu học, THCS trường công lập không phải nộp học phí. Nhà nước bảo đảm các điều kiện về cơ sở vật chất và kinh phí hoạt động để thực hiện phổ cập giáo dục.

Trẻ mầm non 5 tuổi ở cơ sở giáo dục dân lập, tư thục; HS tiểu học, THCS trường tư thục được nhà nước hỗ trợ tiền đóng học phí cho cơ sở giáo dục dân lập, tư thục. Mức hỗ trợ do HĐND cấp tỉnh quy định tương đương mức ngân sách cấp chi thường xuyên tính bình quân trên một HS của cơ sở giáo dục công lập cùng cấp trên địa bàn.

Chính phủ cũng quy định lộ trình thực hiện chính sách không thu học phí đối với HS THCS trường công lập và hỗ trợ đóng học phí đối với HS THCS trường tư thục, trên cơ sở khả năng cân đối ngân sách nhà nước, trước mắt ưu tiên thực hiện ở vùng miền núi, vùng có điều kiện kinh tế – xã hội đặc biệt khó khăn.

TS Nguyễn Tùng Tâm, Chủ tịch Hội Tâm lý học Hà Nội, nhất trí với quy định miễn học phí bậc THCS. Ông Lâm cho rằng ở bậc phổ cập thì miễn học phí là hợp lý và nên làm.

Cơ cấu lại hệ thống giáo dục quốc dân

Về hướng nghiệp, phân luồng, cơ bản có 2 nhóm ý kiến, trong đó đa số cho rằng cần bổ sung vào dự thảo luật một điều để quy định cụ thể về hướng nghiệp và phân luồng trong giáo dục. Việc sửa đổi này sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho hướng nghiệp và phân luồng trong triển khai thực tiễn, khắc phục hạn chế của Luật Giáo dục hiện hành là chưa quy định cụ thể, chưa thể hiện đầy đủ quan điểm, đường lối của Đảng về hướng nghiệp và phân luồng.

Liên quan đến nội dung này, ông Hoàng Ngọc Vinh, nguyên Vụ trưởng Vụ Giáo dục chuyên nghiệp – Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD-ĐT), cho rằng cơ quan soạn thảo vẫn chưa nhận thức rõ xu hướng giáo dục hướng nghiệp hiện nay ở THCS và THPT trên thế giới để giúp phân luồng hiệu quả. Ví dụ, trong cách thể hiện mục tiêu của giáo dục phổ thông, dự thảo khiến cho người làm chương trình tùy tiện khi thiết kế vì không biết thế nào là hiểu biết ban đầu. “Nhiều quốc gia đã tích hợp giáo dục hướng nghiệp ngay từ khi học tiểu học vào chương trình chung. Đối với bậc THCS thì không có môn học hay tiết học hướng nghiệp (trừ cho người khuyết tật) do hiệu quả kém của giáo dục hướng nghiệp và làm mất đi sự bình đẳng trong tiếp nhận học vấn phổ thông giữa các nhóm” – ông Vinh nói.

Cấp giấy chứng nhận hoàn thành chương trình giáo dục

Về chương trình giáo dục phổ thông và sách giáo khoa (SGK), đa số ý kiến góp ý nhất trí với điều 30 dự thảo luật vì đã sửa đổi, bổ sung theo hướng luật hóa đường lối, chủ trương của Nghị quyết 29-NQ/TW về chương trình giáo dục phổ thông và SGK; khắc phục những quy định của Luật Giáo dục hiện hành đã lạc hậu, không phù hợp với chủ trương đổi mới về chương trình giáo dục phổ thông, SGK.

Bên cạnh đó, còn có ý kiến đề nghị chương trình giáo dục phổ thông nên thống nhất cả nước để bảo đảm chuẩn đầu ra, không làm khó HS khi do hoàn cảnh phải chuyển trường, chuyển chỗ ở qua các huyện, tỉnh và vùng khác. Đồng thời, không đồng ý mỗi môn học có một số bộ SGK, mỗi chương trình có một số bộ SGK, bộ SGK được sử dụng chỉ sau khi đã được thử nghiệm ít nhất một năm học (trọn bộ)… Không nên xã hội hóa biên soạn SGK vì có thể dẫn tới trường hợp không bảo đảm chất lượng trong giảng dạy và học tập.

Về thi tốt nghiệp THPT, tuyển sinh ĐH, đa số ý kiến nhất trí với điều 32 dự thảo luật khi bổ sung quy định HS học hết chương trình THPT nếu đủ điều kiện dự thi nhưng không dự thi hoặc thi không đạt thì được hiệu trưởng cấp giấy chứng nhận hoàn thành chương trình giáo dục phổ thông. Dự thảo luật cũng không có quy định việc sử dụng kết quả thi tốt nghiệp THPT để xét tuyển ĐH vì việc tuyển sinh thuộc về quyền tự chủ của các trường ĐH đã được quy định trong Luật Giáo dục ĐH (sửa đổi, bổ sung). Có ý kiến đề nghị dự thảo luật không nên quy định cụ thể việc thi tốt nghiệp THPT mà giao Bộ GD-ĐT quy định tại quy chế thi tốt nghiệp THPT để bảo đảm tính linh hoạt và quản lý ngành bảo đảm chất lượng, hiệu quả.

Về nội dung rất được quan tâm này, Chính phủ nhất trí với ý kiến đa số và bổ sung quy định: HS học hết chương trình THPT nếu đủ điều kiện dự thi nhưng không dự thi hoặc thi không đạt thì được hiệu trưởng cấp giấy chứng nhận hoàn thành chương trình giáo dục phổ thông và sửa đổi quy định của Luật Giáo dục nghề nghiệp để bảo đảm việc phân luồng, hướng nghiệp cho HS phổ thông. Vấn đề tuyển sinh ĐH thực hiện theo quy định của Luật Giáo dục ĐH (đã được sửa đổi, bổ sung). 

Xác định biên chế và cơ chế tuyển giáo viên

Về việc phân công công tác cho SV sư phạm sau khi tốt nghiệp, đa số ý kiến góp ý phải có quy định về chế độ tuyển dụng đặc thù (so với Luật Viên chức) đối với GV các cơ sở giáo dục công lập. Điều này nhằm khắc phục bất hợp lý hiện nay là không có cơ chế phân công công tác cho SV sư phạm sau khi tốt nghiệp; không thu hút được SV giỏi học ngành sư phạm; cơ quan chức năng khi xác định chỉ tiêu biên chế, giao biên chế, giảm biên chế và quy trình tuyển dụng vẫn chưa tính đến đặc thù của ngành giáo dục; tình trạng GV nơi thừa, nơi thiếu vẫn diễn ra… Trong bối cảnh chưa sửa được Luật Viên chức thì để thu hút SV giỏi học ngành sư phạm, cần sửa đổi các quy định về lương và phụ cấp của GV cho phù hợp.

Chính phủ cho biết sẽ tiếp thu ý kiến nêu trên, bổ sung một khoản hoặc một điều trong dự thảo luật quy định đặc thù về xác định biên chế và cơ chế tuyển dụng GV cho SV tốt nghiệp các trường sư phạm vào các cơ sở giáo dục công lập.

Nên cho học sinh thi tốt nghiệp THPT nhiều lần

TS Hoàng Ngọc Vinh cho rằng việc quy định thi tốt nghiệp THPT như dự thảo là hợp lý. Tuy nhiên, việc cấp giấy chứng nhận hoàn thành chương trình THPT theo như Chính phủ giải thích để cho HS học nghề dường như mâu thuẫn với việc phân luồng vào giáo dục nghề nghiệp ngay sau THCS. Cấp giấy chứng nhận hoàn thành THPT sau 3 năm học văn hóa thì có thể xem là một sự lãng phí và khuyến khích các em đi theo hướng này rồi mới vào học nghề. “Vì vậy, nên nghiên cứu cho học sinh THPT được thi tốt nghiệp một số lần. Thời gian thi sẽ do Bộ GD-ĐT quy định cụ thể. Điều này cũng làm giảm áp lực gian lận” – ông Vinh đề xuất.

Yến Anh

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Giáo dục sẽ có nhiều thay đổi quan trọng

Sưu Tầm: https://nld.com.vn/giao-duc-khoa-hoc/giao-duc-se-co-nhieu-thay-doi-quan-trong-20190215223721421.htm

Nhiều cơ hội học bổng du học Anh và Hà Lan

Nhiều cơ hội học bổng du học Anh và Hà Lan,

Nhiều cơ hội học bổng du học Anh và Hà Lan - Ảnh 1.

Ảnh minh họa: mic.com

Tại Anh, nhiều suất học bổng Denys Holland sẽ được trao cho những sinh viên ĐH từ bất kỳ quốc gia nào trên thế giới đến theo học tại University College London (UCL).

Ứng viên (dưới 25 tuổi) phải được nhận vào học một chương trình học cử nhân toàn thời gian tại bất kỳ chuyên ngành nào ở UCL, đồng thời gặp khó khăn về tài chính và có thể chứng minh được học bổng này sẽ giúp ứng viên có thể theo học tại UCL.

Giá trị học bổng vào khoảng 9.000 bảng Anh/năm, có thời hạn một năm, nhưng sẽ được duy trì tối đa ba năm tùy khả năng duy trì của sinh viên. Hạn chót đăng ký là ngày 5-7-2019.

Thông tin chi tiết có thể xem tại trang web https://www.ucl.ac.uk.

Trong khi đó, chương trình học bổng Orange Knowledge của Chính phủ Hà Lan năm 2019 sẽ tổ chức ba đợt nộp hồ sơ vào tháng 2, tháng 6 và tháng 9.

Đây là học bổng cho các chương trình ngắn hạn từ hai tuần đến 12 tháng hoặc chương trình thạc sĩ từ 12-24 tháng, bao gồm tiền học, chi phí visa, di chuyển và bảo hiểm (tùy trường hợp).

Đối tượng đăng ký phải có thành tích tốt nghiệp ĐH tốt và đã sở hữu kinh nghiệm làm việc trong những vị trí tương ứng sau khi ra trường. Thông tin chi tiết về học bổng có thể xem tại trang web: https://www.studyinholland.nl/study/scholarships.

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Nhiều cơ hội học bổng du học Anh và Hà Lan

Sưu Tầm: https://tuoitre.vn/nhieu-co-hoi-hoc-bong-du-hoc-anh-va-ha-lan-20190216133429341.htm

Thu hút sinh viên bằng campus tour kiểu Mỹ

Thu hút sinh viên bằng campus tour kiểu Mỹ,

Thu hút sinh viên bằng campus tour kiểu Mỹ - Ảnh 1.

Một giáo viên dẫn học sinh cấp III đi xem Trường ĐH CMSU (bang Missouri) – Ảnh: V.Q.

Tại Mỹ, có không ít ngôi trường ĐH được hình thành trước cả khi nước Mỹ tuyên bố độc lập. Vì vậy trường ĐH không chỉ khoác trên mình bề dày lịch sử, là sự lựa chọn hàng đầu của học sinh mà còn là lợi thế thu hút khách du lịch gần xa.

Nhiều hoạt động của “Campus tour”

Thuật ngữ “Campus tour” nghĩa là chương trình đưa gia đình của các học sinh “có tiềm năng” đến với trường CĐ – ĐH, giúp họ trải nghiệm thực tế về môi trường học tập, sinh hoạt giải trí của trường. Từ đó, các học sinh có hình dung sinh động về các ngành nghề để định hướng và lựa chọn nghề nghiệp tương lai phù hợp bản thân cũng như lựa chọn trường đó để học tập.

Tôi đã may mắn được tham gia một chương trình Campus tour có tên “Panther for a day” tại ĐH Bắc Iowa (University of Northern Iowa) để làm một khách tham quan giáo dục đúng nghĩa và thấy có nhiều điều thú vị muốn chia sẻ.

Chương trình khá dày đặc từ 10h sáng với tham quan Trung tâm nghệ thuật Gallagher – Bluedorn trị giá 23 triệu USD, 11h15 dạo quanh vườn “thượng uyển” với nhiều loại cây cổ thụ đến từ nhiều nước trên thế giới. 

Ăn trưa tại trung tâm “Piazza” và “Rialto” được bình chọn là điểm phục vụ ăn uống cho sinh viên tốt nhất bang Iowa. Sau đó tiếp tục tham quan thư viện – bảo tàng Rod, Trung tâm triển lãm mỹ thuật UNI.

Từ 16h lại đến Trung tâm thể thao UNI Wellness Center, khu ký túc xá McLeod. Điểm cuối cùng là mua sắm hàng lưu niệm ở University Book & Supply trước khi cùng nhau ăn tối ở nhà hàng cạnh trường.

Một lần khác khi ghé thăm ĐH UPenn (bang Pennsylvania), được thành lập từ năm 1740, hiện có khoảng 25.000 sinh viên, tôi cũng rất ngạc nhiên khi “tour guide” của trường dẫn lối cho khách tham quan còn mặc thêm cả chiếc áo lính đánh trận thời Napoleon thật bắt mắt.

Tại Trường ĐH Texas Tech (bang Texas), hình ảnh rất quen thuộc trước khi vào mỗi học kỳ là các sinh viên của trường phụ trách dẫn các đoàn phụ huynh và các học sinh “tiềm năng” chuẩn bị vào ĐH đi “mục sở thị” các cơ sở vật chất, thư viện, bảo tàng, sân đấu thể thao… của trường. 

Khi đó tôi cứ thấy trường vui như hội vì xe buýt thì chật cứng, đi đâu cũng gặp người và người, thích nhất là luôn cố tìm có bạn nào từ Việt Nam sang để hội sinh viên Việt Nam tại đây kết nạp thành viên, có thêm sự chia sẻ trong những ngày đi học xa nhà.

Tiềm năng du lịch chưa được khai thác?

Trường ĐH Central Missouri State University (bang Missouri) công bố thống kê trong năm 2018 đã đón tiếp 891.000 lượt khách đến tham quan trường. Nếu nhẩm tính chi phí dành cho ăn uống, nghỉ ngơi khách sạn và mua sắm ở phòng truyền thống cũng đã đóng góp ngân sách rất lớn cho thành phố và trường ĐH.

Ở Mỹ, nhiều người đùa rằng sẽ có rất nhiều nơi trở thành “thành phố ma” nếu bỗng dưng trường ĐH ở đó… biến mất. Nếu nói rằng ở đó, cả nền kinh tế của thành phố phụ thuộc hoàn toàn vào một trường ĐH thì cũng không phải là một cách nói quá lên. 

Điều này cảm nhận rõ ràng nhất khi mùa hè đến, sinh viên ít tham gia các khóa học hè nên nhiều cửa hàng ăn uống vắng khách vãng lai, siêu thị bán hàng hạ giá liên tục hay xe buýt thưa người qua lại.

Đặc điểm chung ở các trường ĐH Hoa Kỳ là hệ thống nhà hàng, khách sạn đủ loại sao và phương tiện giao thông phục vụ được xây dựng vệ tinh luôn sẵn sàng phục vụ khách tham quan trường. 

Nếu trong khuôn viên trường ĐH mà có cả những khách sạn thương hiệu lớn như Marriott, Vineyard… thì bạn cũng đừng quá ngạc nhiên. Các quầy bar cũng “mon men” kinh doanh xung quanh trường vừa phục vụ sinh viên trong khu ký túc xá, vừa là chỗ lui tới của du khách bốn phương khi về đêm.

Dựa vào nhiều tiêu chí, trang mạng www.collegerank.net còn thông tin cho khách du lịch về top 50 khách sạn trong trường ĐH (College Hotel) ở Hoa Kỳ với mục đích giúp du khách tìm kiếm một khách sạn phù hợp nhất khi đến tham quan trường ĐH nào đấy.

Từ đó cho thấy các trường ĐH ở Việt Nam có thể đẩy mạnh khai thác nguồn “sinh viên tiềm năng” bằng hình thức campus tour này thay vì chỉ dừng lại ở mức độ tham dự các buổi tư vấn mùa tuyển sinh hay các buổi tham quan mang tính chiếu lệ. Đây cũng có thể là ý tưởng cho các nhà tổ chức kinh doanh lữ hành quan tâm hơn đến một thị trường có lẽ vẫn còn bỏ ngỏ này.

Ví dụ nhỏ về ý tưởng kết hợp với lịch sử

Từ câu chuyện trao đổi với đồng nghiệp về từ “Mizzou”, viết tắt của bang Missouri, mà khi hỏi rất nhiều người ở Missouri cũng chỉ biết rằng đó là Trường ĐH Missouri danh tiếng. Điều đó kích thích tôi lái xe thực hiện chuyến đi dài đến thành phố Columbia (bang Missouri) chỉ với mục đích duy nhất là vào tham quan Trường ĐH Missouri và chụp ảnh kỷ niệm trong khuôn viên trường thuộc tốp trên của hệ thống đào tạo ĐH tại Hoa Kỳ. Cũng phải mất số tiền không ít cho chuyến đi ngắn ngày chỉ để khám phá tường tận ý nghĩa của cái tên “Mizzou” mà thôi.

Khi đến đây, tôi chợt nghĩ đến chuyện ở nhà khi được hỏi về Đông Đô thì sẽ có nhiều người trả lời đó là tên gọi một trường ĐH ở Hà Nội chứ không nhiều người biết rằng từ năm 1.400 (sau thời Trần Phế Đế), thành Thăng Long được Hồ Quý Ly đổi thành Đông Đô để phân biệt với kinh đô mới ở Thanh Hóa (gọi là Tây Đô). Hay bây giờ thử tra trên Google với từ khóa “Đông Đô” sẽ xuất hiện rất nhiều thông tin về trường ĐH này.

Điều đó chứng tỏ khi các trường ĐH ở Việt Nam biết dựa vào lịch sử của nhà trường kết hợp với sức mạnh của truyền thông sẽ trở thành một nguồn lực cực lớn cho việc tuyển sinh đầu vào cũng như thúc đẩy cho du lịch toàn vùng liên kết phát triển.

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Thu hút sinh viên bằng campus tour kiểu Mỹ

Sưu Tầm: https://tuoitre.vn/thu-hut-sinh-vien-bang-campus-tour-kieu-my-20190215181848143.htm

20 trường sử dụng kết quả thi đánh giá năng lực của ĐH Quốc gia TP.HCM

20 trường sử dụng kết quả thi đánh giá năng lực của ĐH Quốc gia TP.HCM,

20 trường sử dụng kết quả thi đánh giá năng lực của ĐH Quốc gia TP.HCM - Ảnh 1.

Thí sinh làm thủ tục trước giờ thi đánh giá năng lực vào các trường ĐH Quốc gia TP.HCM năm 2018 – Ảnh: NHƯ HÙNG

Trung tâm Khảo thí và đánh giá chất lượng đào tạo ĐH Quốc gia TP.HCM cho biết tính đến ngày 15-2 đã có tổng cộng 20 đơn vị, trường ĐH, CĐ sử dụng kết quả thi đánh giá năng lực của ĐH Quốc gia TP.HCM năm 2019 để xét tuyển.

Ngoài 8 đơn vị thuộc ĐH Quốc gia TP.HCM còn có 12 trường khác là Trường ĐH Công nghiệp thực phẩm TP.HCM, Trường ĐH Nguyễn Tất Thành, Trường ĐH Công nghệ TP.HCM, Trường ĐH Kinh tế – tài chính, Trường ĐH Lạc Hồng, Trường ĐH Nha Trang, Trường ĐH Sư phạm kỹ thuật Vĩnh Long, Trường ĐH An Giang, Trường ĐH Thủ Dầu Một, Trường ĐH Bình Dương, Trường ĐH Kiến trúc Đà Nẵng và Trường CĐ Kỹ thuật Cao Thắng.

Các trường, đơn vị thành viên thuộc ĐH Quốc gia TP.HCM dự kiến dành tối đa hơn 5.000 chỉ tiêu tuyển sinh từ kỳ thi đánh giá năng lực. Trong khi các trường khác sẽ dành từ 10-20% chỉ tiêu xét tuyển từ kết quả kỳ thi này.

Năm 2019, kỳ thi đánh giá năng lực của ĐH Quốc gia TP.HCM sẽ được tổ chức hai đợt: đợt 1 trước kỳ thi THPT quốc gia (ngày chủ nhật 31-3 tại TP.HCM và Bến Tre) và đợt 2 sau kỳ thi THPT quốc gia (ngày chủ nhật 7-7 tại TP.HCM và Cần Thơ hoặc An Giang, Đà Nẵng hoặc Quy Nhơn). Thí sinh được đăng ký dự thi cả hai đợt: đợt 1 từ ngày 18-1 đến 28-2; đợt 2 từ ngày 15-4 đến 31-5-2019.

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, 20 trường sử dụng kết quả thi đánh giá năng lực của ĐH Quốc gia TP.HCM

Sưu Tầm: https://tuoitre.vn/404.htm?404

Chuẩn bị gì khi du học New Zealand?

Chuẩn bị gì khi du học New Zealand?,

Chuẩn bị gì khi du học New Zealand? - Ảnh 1.

Du học sinh Việt Nam cùng bạn bè quốc tế tham gia trải nghiệm làm phát thanh viên ở trường trung học tại New Zealand – Ảnh: VŨ ĐÔNG

Nhưng chuẩn bị gì để hòa nhập khi du học tại New Zealand ở bậc trung học là điều quan tâm của nhiều học sinh.

Bà Robbie Pickford, giám đốc dự án đổi mới và phát triển của Hiệp hội Kinh doanh giáo dục quốc tế ở New Zealand, cho biết điều đầu tiên các bạn học sinh Việt Nam cần chuẩn bị là tư duy mở để hòa nhập vào quá trình học tập tại New Zealand.

Điều này thể hiện qua việc các bạn phải chấp nhận một nền văn hóa mới, phải chủ động giao tiếp và tiếp cận với bạn bè, thầy cô – điều mà học sinh Việt Nam thường bỡ ngỡ trong khoảng một tháng đầu tiên.

Tuy nhiên, theo bà Robbie Pickford, các trường trung học ở New Zealand luôn sẵn sàng giúp đỡ học sinh, có hẳn một đội ngũ chuyên chăm sóc những du học sinh quốc tế, nhóm này luôn lắng nghe tâm tư và chia sẻ cảm xúc với các học sinh.

Bà Pickford thừa nhận sống và học tập ở nước ngoài là một vấn đề khó khăn, nhất là với những em học sinh tuổi đời còn quá trẻ. Do đó, thông thường các cơ quan giáo dục ở New Zealand hay cho học sinh đến ở những homestay.

“Chúng tôi dựa vào những thông tin tự cung cấp từ phía các gia đình và những thông tin do mình tìm hiểu, đối chiếu với bảng đăng ký của học sinh, qua đó tìm ra được nơi thích hợp nhất từ kinh nghiệm làm homestay, cùng sở thích với học sinh, nghề nghiệp, công việc trong gia đình và những vấn đề liên quan khác…” – bà Pickford cho biết.

Bạn Nguyễn Minh Anh, Trường trung học Whanganui (Whanganui, New Zealand), chia sẻ khi sang New Zealand chỉ phải học 6-7 môn thay vì khoảng 13 môn như ở Việt Nam, thêm ba môn lựa chọn theo sở thích nên việc học trở nên nhẹ nhàng và thú vị.

Minh Anh cũng cho biết các trường học ở New Zealand rất thân thiện và dễ hòa nhập cho những học sinh mới.

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Chuẩn bị gì khi du học New Zealand?

Sưu Tầm: https://tuoitre.vn/chuan-bi-gi-khi-du-hoc-new-zealand-20190215182258794.htm

Trường sư phạm: cần ‘tinh’ hơn đông

Trường sư phạm: cần ‘tinh’ hơn đông

,

Trường sư phạm: cần tinh hơn đông - Ảnh 1.

Sinh viên Trường ĐH Sư phạm TP.HCM trong giờ học tiếng Anh – Ảnh: NHƯ HÙNG

Trao đổi với Tuổi Trẻ, PGS.TS Nguyễn Kim Hồng – nguyên hiệu trưởng Trường ĐH Sư phạm TP.HCM – cho rằng từ thực tế này cần sớm có sự thay đổi theo hướng cần “tinh”, không cần đông.

* Năm 2019 Bộ GD-ĐT sẽ quy hoạch lại hệ thống trường sư phạm. Theo ông, đâu là vấn đề then chốt trong việc quy hoạch này?

– Muốn làm tốt quy hoạch các trường sư phạm, các công việc cần chuẩn bị là điều tra cơ bản nhu cầu giáo viên theo từng tỉnh hoặc vùng miền – công việc này Bộ GD-ĐT đã làm.

Việc tiếp theo là kiên quyết quy hoạch mạng lưới các trường sư phạm theo các tiêu chí về năng lực đào tạo, trong đó đặc biệt chú ý đến chất lượng giảng viên và cơ sở vật chất của các trường. Phải nói thật, chất lượng giảng viên của các trường/khoa sư phạm không đồng nhất, quy mô và cơ sở vật chất của các trường cũng vậy. Vì thế khi quy hoạch cần phải chú ý điểm này.

Một điểm cần lưu ý về mặt nguyên tắc là mật độ tập trung lãnh thổ và dân cư. Các vùng có lãnh thổ nhỏ hơn chỉ nên để tồn tại một đến hai trung tâm đào tạo giáo viên và ngược lại.

Cá nhân tôi cho rằng trung du và miền núi Bắc Bộ cần 2 trung tâm, Bắc Trung Bộ và duyên hải Nam Trung Bộ cần khoảng 3 trung tâm, 3 vùng còn lại mỗi vùng chỉ cần một trung tâm. Cả nước chỉ cần 8 trung tâm đào tạo giáo viên là đủ.

* Nhiều ý kiến cũng cho rằng cả nước chỉ cần vài cơ sở chuyên đào tạo giáo viên trọng điểm để tập trung nguồn lực đầu tư cho chất lượng. Tuy nhiên cũng có ý kiến như vậy là quá ít, ông nghĩ sao?

– Như tôi đã nói, cả nước chỉ cần 8 trung tâm đào tạo giáo viên là đủ. Nếu mỗi năm chúng ta cần khoảng 40.000 giáo viên thay thế cho số về hưu thì 8 trung tâm, với mỗi trung tâm đào tạo khoảng 5.500 sinh viên sư phạm là vừa. Tất nhiên không chia bình quân, mà phân bổ theo tiêu chí đội ngũ giảng viên, cơ sở vật chất phục vụ đào tạo và số giáo viên mà vùng cần đào tạo mỗi năm.

Vài năm nữa, giáo viên mầm non sẽ buộc phải có trình độ CĐ theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non. Như vậy nhiệm vụ của các trường trung cấp hiện đang đào tạo giáo viên mầm non sẽ chấm dứt.

Giáo viên từ tiểu học đến THCS, THPT đều phải có trình độ ĐH. Số giáo viên mầm non chỉ chiếm một tỉ lệ nhỏ (gần 1/4 số giáo viên cả nước – năm 2017-2018 cả nước có gần 1,2 triệu giáo viên, trong đó giáo viên mầm non chiếm 266.346 người).

Như vậy, nếu còn duy trì các trường CĐ đào tạo giáo viên mầm non, thì quy mô cũng chỉ khoảng 25% số sinh viên trong toàn bộ hệ thống các trường/khoa đào tạo giáo viên bậc tiểu học đến THPT.

* Đầu ra và chế độ cho giáo viên cũng là một trong những yếu tố tác động đến đầu vào của các trường sư phạm. Ông có nghĩ quy hoạch phải gắn liền với chế độ chính sách cho sinh viên và giáo viên không?

– Chính xác là sử dụng lao động đầu ra chứ không phải là đầu ra nói chung. Làm sao để các trường mầm non, các trường phổ thông vẫn có khả năng lựa chọn, nhưng tỉ lệ có việc làm phải cao. Nếu không có việc làm đúng nghề, sẽ là một sự lãng phí đối với ngành sư phạm.

Tất nhiên, nếu không đi kèm với các chính sách khác như tuyển dụng, thu nhập. Tôi nói thu nhập, không nói lương vì hệ thống thang ngạch lương giáo dục hiện chỉ thua công an và quân đội, nhưng thu nhập của giáo viên thì vẫn thuộc hàng thấp.

Sĩ số lớp học hiện nay, ở hầu hết các cấp học, nhất là ở các TP lớn gấp khoảng 2-2,5 lần các trường miền núi, nếu không cải thiện sĩ số lớp học thì giáo viên vẫn là người lao động cực nhọc nhất.

Điều kiện làm việc khó khăn thì sinh viên tốt nghiệp các trường sư phạm vẫn không “mặn mà” lắm với việc vào học và chuyên tâm với nghề dạy học.

Ngày 12-2, Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Phùng Xuân Nhạ đã họp hiệu trưởng các trường đào tạo sư phạm bàn về việc quy hoạch, sắp xếp hệ thống trường sư phạm cả nước. Trước đó, tại hội nghị chủ tịch hội đồng trường, hiệu trưởng các cơ sở giáo dục ĐH và trường sư phạm diễn ra cuối năm 2018, Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Lê Hải An nhấn mạnh một số nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục ĐH năm 2019, trong đó tập trung vào công tác quy hoạch mạng lưới cơ sở giáo dục ĐH, sắp xếp lại các trường sư phạm và thành lập một số trường sư phạm trọng điểm.

Đào tạo cơ bản trước

Ngoài việc sắp xếp lại hệ thống, thì một việc vô cùng cần là Nhà nước có thể tập trung được nguồn lực tài chính cho giáo dục, chống đầu tư dàn trải. Các trường do được đầu tư tốt hơn sẽ có điều kiện nâng cao chất lượng đội ngũ giảng dạy và vì thế chất lượng được nâng cao, chuẩn bị cho việc thay đổi mô hình đào tạo.

Hiện nay, đào tạo giáo viên của chúng ta trong các trường/khoa sư phạm vẫn mặc nhiên là thi vào sư phạm, học trong khoa/trường sư phạm rồi ra trường làm nghề dạy học. Cách thức này đã được áp dụng từ rất lâu rồi.

Cách đào tạo của ta khác một số nước phát triển. Đó là có bằng cử nhân, nếu muốn làm nghề dạy học thì vào học trong các trường/khoa sư phạm trong khoảng 1-2 năm thì có thể hành nghề dạy học. Cá nhân tôi nghĩ khi đất nước phát triển, chúng ta có thể đào tạo giáo viên theo cách này.

Hiện Trường ĐH Giáo dục (ĐH Quốc gia Hà Nội) đã áp dụng mô hình này. Sinh viên vào học trong các khoa khoa học cơ bản, sau khi đáp ứng được yêu cầu có thể theo học các học phần dành cho sinh viên sư phạm, tốt nghiệp đi dạy (giống như các bạn sinh viên theo học văn bằng 2 trong các trường đào tạo giáo viên hiện nay).

PGS.TS Nguyễn Kim Hồng

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học,

Trường sư phạm: cần ‘tinh’ hơn đông



Sưu Tầm: https://tuoitre.vn/truong-su-pham-can-tinh-hon-dong-20190215194320267.htm

Bùi Tiến Dũng không thể dự trận đấu với Shandong Luneng

Bùi Tiến Dũng không thể dự trận đấu với Shandong Luneng,

Bùi Tiến Dũng không thể dự trận đấu với Shandong Luneng - Ảnh 1.

Bùi Tiến Dũng trên khán đài SVĐ Hàng Đẫy chiều 16-2 trong trận Hà Nội giành Siêu cup quốc gia – Ảnh: Minh Chiến

Phát biểu với báo chí sau khi đoạt Siêu cup Quốc gia tối 16-2 trên SVĐ Hàng Đẫy, HLV trưởng CLB Hà Nội Chu Đình Nghiêm cho biết đội bóng thủ đô sẽ sang Trung Quốc với quyết tâm rất cao nhưng khó khăn cũng không ít.

Cụ thể, hiện thủ thành Bùi Tiến Dũng đang bị chấn thương cổ tay và mất 7-10 ngày mới có thể hồi phục. Trước đó trong trận đến làm khách trên sân của CLB Bangkok United (Thái Lan) hôm 12-2, Tiến Dũng đã bị chấn thương trong một buổi tập do đồng đội sút bóng quá mạnh vào cổ tay. Vì vậy Tiến Dũng không thể tham dự trận đấu với Shandong Luneng vào ngày 19-2 tới. Từ khi gia nhập đội bóng thủ đô đến nay, Tiến Dũng cũng chưa thể thi đấu trận nào. 

Ngoài ra, theo HLV Chu Đình Nghiêm: ba ngoại binh và cầu thủ nhập tịch quan trọng của Hà Nội cũng không thể tham dự trận đấu quan trọng này vì nhiều vấn đề khác nhau. Hoàng Vũ Samson đang bị treo giò, ngoại binh McDonald không được Đại sứ quán Trung Quốc tại Việt Nam cấp visa, Moses bị chấn thương nhẹ.

Bùi Tiến Dũng không thể dự trận đấu với Shandong Luneng - Ảnh 2.

Bùi Tiến Dũng ký tặng một CĐV trên sân Hàng Đẫy – Ảnh: Minh Chiến

HLV Chu Đình Nghiêm nói: “CLB Hà Nội hiện phải căng mình ở nhiều mặt trận, cầu thủ phải vất vả để thích ứng với cường độ thi đấu 3-4 ngày một trận. Với tình hình lực lượng hiện nay chúng tôi sẽ thi đấu nỗ lực với Shandong Luneng với mục tiêu tiến càng xa càng tốt. Shandong Luneng là đội bóng rất mạnh của Trung Quốc, họ từng 4 lần vô địch giải quốc gia, từ năm 2010- 2016 họ đã có tới 2 lần tham dự AFC Champions League”.

Theo kế hoach, 8h sáng ngày 17-2 CLB Hà Nội sẽ lên đường đến Trung Quốc để chuẩn bị cho trận đấu này. Theo lịch trình thì đến 12h đêm cùng ngày CLB Hà Nội mới đến địa điểm tổ chức trận đấu.

Trận đấu giữa Hà Nội- Shandong Luneng diễn ra ngày 19-2. Nếu giành chiến thắng CLB Hà Nội sẽ giành quyền tham dự vòng bảng AFC Champions League. 

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Bùi Tiến Dũng không thể dự trận đấu với Shandong Luneng

Sưu Tầm: https://tuoitre.vn/404.htm?404

Báo Trung Quốc: ‘Hà Nội FC mạnh hơn tuyển Việt Nam, nhưng Shandong Luneng mạnh hơn’

Báo Trung Quốc: ‘Hà Nội FC mạnh hơn tuyển Việt Nam, nhưng Shandong Luneng mạnh hơn’

,

Báo Trung Quốc: Hà Nội FC mạnh hơn tuyển Việt Nam, nhưng Shandong Luneng mạnh hơn - Ảnh 1.

Graziano Pelle – ngòi nổ nguy hiểm nhất của Shandong Luneng ở trận đấu với CLB Hà Nội – Ảnh: News CN

CLB Shandong Luneng là một trong những “đại gia” của bóng đá Trung Quốc với 4 lần đoạt chức vô địch quốc gia. Trong đội hình của họ hiện có 4 ngoại binh đến từ châu Âu và Nam Mỹ là Gil, Roger Guedes, Graziano Pelle và Marouane Fellaini.

Với lực lượng mạnh mẽ như thế, Shandong Luneng được đánh giá cao hơn nhiều so với Hà Nội FC. Dù vậy, trước trận đấu này, báo chí Trung Quốc lại tỏ ra “e ngại” đối với CLB Hà Nội vì cho rằng trình độ bóng đá VN đang có những bước tiến dài những năm gần đây. 

Báo thể thao Sina (Trung Quốc) viết: “Việt Nam đã vào đến tứ kết Asian Cup và trình độ bóng đá của họ đang có những bước tiến dài. Do đó, Shandong Luneng không được đánh giá thấp đội bóng đến từ Hà Nội vì họ sở hữu một tập thể còn mạnh hơn so với đội tuyển VN”. 

Tờ này còn phân tích: “CLB Hà Nội có 7 cầu thủ từng tham dự Asian Cup 2019 và hầu hết đều là những cầu thủ xuất hiện trong đội hình chính thức. Ngoài ra, họ còn có 3 ngoại binh châu Phi và một cầu thủ Guam. Đây là tập thể rất mạnh mẽ và ở một khía cạnh nào đó họ đã vượt qua sức mạnh của đội tuyển Việt Nam từng trình diễn ở giải đấu cấp châu lục”. 

Theo báo chí Trung Quốc, Shandong Luneng sẽ bước vào trận đấu này mà không có tiền vệ tài năng Marouane Fellaini – cầu thủ từng khoác áo Manchester United (M.U) ở Giải ngoại hạng Anh. 

Hai cầu thủ Li Songyi và Yao Junyi cũng không thể ra sân vì lý do cá nhân. Còn lại các trụ cột khác đều sẵn sàng xung trận và ngôi sao nguy hiểm nhất của họ là cựu tuyển thủ Ý Graziano Pelle. 

Tiền đạo 33 tuổi Graziano Pelle từng khoác áo nhiều CLB nổi tiếng ở châu Âu như Parma, Sampdoria, Feyenoord, Southampton trước khi gia nhập Shandong Luneng vào năm 2016. Pelle cũng từng ghi 9 bàn thắng trong 20 trận khoác áo đội tuyển Ý.

Với lực lượng như thế  Shandong Luneng được chờ đợi sẽ giành chiến thắng để giành vé góp mặt ở vòng bảng AFC Champions League. 

Báo Sina viết: “Xét về tổng thể, Shandong Luneng vẫn mạnh hơn so với đối thủ. Chúng ta hãy cùng chờ đợi màn tỏa sáng của Guedes và Pelle”. 

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học,

Báo Trung Quốc: ‘Hà Nội FC mạnh hơn tuyển Việt Nam, nhưng Shandong Luneng mạnh hơn’



Sưu Tầm: https://tuoitre.vn/404.htm?404

‘Mục tiêu của Thái Lan là giành vé dự World Cup 2022’

‘Mục tiêu của Thái Lan là giành vé dự World Cup 2022’

,

Mục tiêu của Thái Lan là giành vé dự World Cup 2022 - Ảnh 1.

Hậu vệ Theerathon Bunmathan đặt mục tiêu cùng đội tuyển Thái Lan giành vé dự VCK World Cup 2022 – Ảnh: Getty Images

Sau buổi ra mắt trong màu áo CLB Yokohama Marinos ở Giải vô địch Nhật Bản (J-League), hậu vệ tuyển Thái Lan Theerathon Bunmathan đã có cuộc trả lời phỏng vấn trên kênh truyền hình thể thao nổi tiếng châu Á Fox Sports ngày 16-2. 

Mở đầu cuộc trò chuyện, Theerathon Bunmathan cho biết: “Tôi nghĩ rất nhiều cầu thủ Thái Lan đều muốn thi đấu ở J-League vì đây là giải đấu hàng đầu châu Á. Đây là mùa giải thứ hai mà tôi được chơi bóng ở Nhật Bản và tôi cảm thấy rất hạnh phúc. Không chỉ bản thân tôi, gia đình tôi cũng cảm thấy vui mừng và tự hào khi được chứng kiến tôi ra sân thi đấu ở Nhật”. 

Theerathon Bunmathan từng là một trong những cầu thủ đắt giá nhất trong lịch sử bóng đá Thái Lan khi gia nhập CLB Muangthong United vào năm 2016 với phí chuyển nhượng 35 triệu baht. 

Trong màu áo đội tuyển Thái Lan, ngôi sao này từng ghi 5 bàn trong 56 trận ra sân. Anh cũng từng được mang băng đội trưởng của đội tuyển Thái Lan ở trận đấu với đội tuyển Việt Nam tại vòng loại World Cup 2018. 

Nói về đội tuyển Thái Lan hiện nay, Theerathon Bunmathan nhận định: “HLV Sirisak Yodyardthai luôn sát cánh cùng chúng tôi kể từ khi người tiền nhiệm ra đi. 

Ông ấy có ưu thế là người Thái Lan nên dễ dàng hòa nhập và thấu hiểu các cầu thủ. Ông ấy cũng có nhiều thời gian để làm quen với lối chơi của chúng tôi”.

Không dừng lại ở đó, Theerathon Bunmathan cũng tiết lộ mục tiêu sắp tới của đội tuyển Thái Lan: “Mục tiêu của chúng tôi là vượt qua vòng loại và giành vé dự World Cup 2022. Vì vậy, tôi sẽ cố gắng hết sức để cùng đội đạt được mục tiêu đó”. 

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học,

‘Mục tiêu của Thái Lan là giành vé dự World Cup 2022’



Sưu Tầm: https://tuoitre.vn/404.htm?404

Cầu thủ Bình Dương bỏ lỡ tình huống ‘sút ra ngoài khó hơn đá vào lưới’

Cầu thủ Bình Dương bỏ lỡ tình huống ‘sút ra ngoài khó hơn đá vào lưới’

,

Video pha bỏ lỡ khó tin của Sỹ Giáp – Nguồn VTV6

Phút 45+1, Tô Văn Vũ đi bóng kỹ thuật sát vạch 16m50 rồi tung cú sút đưa bóng dội cột khung thành Hà Nội. 

Bóng bật ra và Hồ Sỹ Giáp có mặt kịp thời tung cú sút bồi. Tuy nhiên, sự nôn nóng đã khiến Sỹ Giáp có pha chạm bóng thiếu chính xác trước khung thành trống, bỏ lỡ cơ hội cân bằng tỉ số cho Hà Nội.

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học,

Cầu thủ Bình Dương bỏ lỡ tình huống ‘sút ra ngoài khó hơn đá vào lưới’



Sưu Tầm: https://tuoitre.vn/404.htm?404